مصطلحات نمو الطفل والتعليم المبكر بالإنجليزية

التغيرات الجسدية والعقلية واللغوية والاجتماعية والانفعالية التي يمر بها الطفل من الولادة حتى المراهقة، ويُطلق المصطلح أيضًا على المجال الذي يدرس هذه التغيرات.

مهارة يكتسبها معظم الأطفال ضمن نطاق عمري معتاد، مثل الابتسام أو الجلوس دون مساعدة أو المشي أو نطق الكلمات الأولى، ويُستعان بها لمتابعة تقدم الطفل.

طفل صغير، ويُقصد به عادة من لم يتجاوز عامه الأول؛ وتستخدم بعض خدمات الرعاية الكلمة للأطفال حتى عمر نحو 18 شهرًا أو عامين.

طفل صغير تعلّم المشي حديثًا، ويكون عمره تقريبيًا بين سنة وثلاث سنوات.

طفل بلغ سن الالتحاق بمرحلة ما قبل المدرسة ولم يبدأ المدرسة بعد، ويكون عمره عادة نحو ثلاث إلى خمس سنوات.

نافذة زمنية في النمو تتطور خلالها مهارة أو قدرة معينة بسهولة أكبر، وقد يصبح اكتسابها أصعب بكثير بعد انقضائها.

المؤثران الرئيسيان في النمو: تشير الوراثة إلى ما نرثه عبر جيناتنا، وتشير البيئة إلى الخبرات والرعاية والظروف المحيطة.

أولى مراحل بياجيه الأربع في النمو المعرفي، وتمتد من الولادة إلى نحو عامين؛ يتعرف الرضع خلالها إلى العالم عبر حواسهم وحركاتهم.

مهارات تستخدم العضلات الصغيرة في اليدين والأصابع، غالبًا بالتآزر مع العينين، مثل التقاط الأشياء الصغيرة واستعمال الملعقة وإمساك القلم والقص بالمقص.

مهارات تستخدم العضلات الكبيرة في الذراعين والساقين والجذع، مثل التقلب والجلوس والحبو والمشي والجري والقفز والتسلق.

عملية يتعلم فيها الطفل الصغير استخدام النونية أو المرحاض بدلًا من الحفاض، وتبدأ عادة عندما تظهر عليه علامات الاستعداد الجسدي والانفعالي.

القدرة على الاستعانة بالبصر لتوجيه حركات اليد، مثل التقاط كرة أو تكديس المكعبات أو سكب الماء.

يتحرك على اليدين والركبتين أو على البطن؛ ويبدأ كثير من الرضع بالحبو في النصف الثاني من عامهم الأول.

حركة تلقائية تصدر عن المولود استجابة للمس أو الصوت أو الحركة، مثل قبض اليد على إصبع، وتختفي عادة خلال الأشهر الأولى من الحياة.

تطور مهارات التفكير، مثل الانتباه والذاكرة وحل المشكلات والاستدلال وفهم كيفية عمل العالم.

مساندة يقدمها الراشد للطفل كي ينجز مهمة لا يستطيع أداءها وحده بعد، مثل التلميح أو طرح سؤال أو عرض خطوة واحدة، ثم تُخفَّف كلما ازدادت قدرة الطفل.

في نظرية فيغوتسكي، الفجوة بين ما يستطيع الطفل فعله بمفرده وما يستطيع إنجازه بمساعدة راشد أو قرين أكثر مهارة.

إدراك الرضيع أن الأشخاص والأشياء يظلون موجودين حتى عندما يتعذر عليه رؤيتهم أو سماعهم أو لمسهم.

مجموعة من المهارات الذهنية التي تساعدنا على التخطيط والتركيز وتذكر التعليمات وضبط الاندفاع والانتقال بين المهام.

فهم أن للآخرين أفكارًا ومشاعر ومعتقدات ومعارف خاصة بهم قد تختلف عما لديك.

في نظرية بياجيه، صعوبة الطفل الصغير في رؤية الموقف من وجهة نظر شخص آخر؛ وهي سمة طبيعية في التفكير وليست أنانية.

نمط متكرر من اللعب يستكشف به الأطفال فكرةً ما، مثل حمل الأشياء أو لفّها أو رميها؛ ويعني المصطلح في نظرية بياجيه بنية ذهنية تنظّم المعرفة.

حوار يفكر فيه بالغ وطفل، أو طفلان، معًا على مدى وقت لحل مشكلة أو تفسير فكرة أو تطوير قصة، بحيث يضيف كل طرف إلى تفكير الآخر.

المسار الذي يتعلم فيه الأطفال فهم اللغة واستخدامها، بدءًا بالبكاء والمناغاة وصولًا إلى الكلمات والجمل والحوار.

قدرة الطفل على فهم اللغة، بما في ذلك اتباع التعليمات وفهم الكلمات والأسئلة واستيعاب ما يقوله الآخرون.

قدرة الطفل على استخدام اللغة للتواصل بالكلمات أو الجمل أو الإيماءات أو الإشارات، لطلب الأشياء ومشاركة الأفكار ووصف الأحداث.

أصوات متكررة شبيهة بالكلام يصدرها الرضيع قبل كلماته الأولى، مثل «بابابا» أو «دادادا»، وتبدأ عادة في النصف الثاني من السنة الأولى.

مهني صحي يقيّم الأشخاص، بمن فيهم الأطفال الصغار، ويدعمهم عند وجود صعوبات في النطق أو اللغة أو التواصل أو البلع.

المعارف والمهارات المبكرة التي تسبق القراءة والكتابة بصورتهما المعتادة، مثل الاستمتاع بالكتب وفهم أن للكلمات المكتوبة معنى والتعرف إلى بعض الحروف والخربشة.

القدرة على سماع أصوات الكلمات المنطوقة والتلاعب بها، مثل ملاحظة القوافي أو التصفيق للمقاطع أو تمييز الصوت الأول في الكلمة.

قادر على استخدام لغتين، أو ينشأ في بيئة يتعلم فيها لغتين، مثل لغة تُستخدم في المنزل وأخرى في الحضانة.

الطريقة التي يتحدث بها البالغون غالبًا إلى الرضّع وصغار الأطفال، مستخدمين نبرة أعلى وأكثر لحنية وكلمات بسيطة وجملًا قصيرة وتكرارًا كثيرًا.

سؤال يحتمل إجابات كثيرة، مثل «ما رأيك في ما سيحدث؟»، ويدعو الطفل إلى التفكير والتحدث بدل الاكتفاء بنعم أو لا.

العلامات المبكرة التي يصنعها الأطفال بأدوات شتى، مثل أقلام التلوين والطباشير والطلاء والعصي على الرمل أو الأصابع في الرغوة، وتمهد للرسم والكتابة.

اختلاف في سلاسة الكلام يكرر فيه الشخص أصواتًا أو كلمات، أو يطيل الأصوات، أو يتوقف قبل نطق كلمة، مثل «أأأريد الكرة».

تزايد قدرة الطفل على فهم مشاعره والتعامل معها، وبناء العلاقات والتوافق مع الآخرين وتنمية إحساسه بذاته.

الرابطة العاطفية العميقة التي ينشئها الطفل الصغير مع الأشخاص الأساسيين الذين يعتنون به، وتمنحه شعورًا بالأمان والطمأنينة.

حالة من الشعور بالسعادة والصحة والأمان والراحة، جسديًا وانفعاليًا.

القدرة على إدارة المشاعر والانتباه والسلوك، مثل الهدوء بعد الانزعاج أو انتظار الدور.

ضيق يظهر على الطفل الصغير عند ابتعاده عن أحد والديه أو عن مقدم الرعاية الأساسي، مثل البكاء أو التعلق به؛ وهو مرحلة نمائية طبيعية لدى الرضع والأطفال الدارجين.

أن يتناوب الأشخاص في اللعب والألعاب والمحادثة، بما يتطلب الانتظار والمشاركة والانتباه إلى الطرف الآخر.

القدرة على فهم مشاعر شخص آخر ومشاركتها، كأن يلاحظ الطفل حزن صديقه ويعرض عليه المواساة.

الطريقة الطبيعية التي يميل بها الطفل إلى الاستجابة للعالم، مثل مستوى نشاطه وقدرته على التكيف وشدة انفعاله وسرعة انزعاجه، ويمكن ملاحظتها منذ الرضاعة المبكرة.

عملية يساعد فيها شخص بالغ هادئ ومهتم الطفل على التعامل مع المشاعر القوية، مثل البقاء بقربه والتحدث بلطف وتسمية الشعور.

مقدار ما يقدّر الشخص نفسه ويحبها؛ وينمو لدى الأطفال الصغار حين يشعرون بالحب والقبول والقدرة على الإنجاز.

نشاط يختاره الأطفال بحرية ويستمتعون به لذاته، مثل البناء والتخيل والجري والاستكشاف؛ ويُعد وسيلة أساسية يتعلم بها الأطفال الصغار.

نهج في التعليم المبكر يكتسب فيه الأطفال المهارات والأفكار أساسًا عبر اللعب والاستكشاف والتجريب، مع دعم الراشدين لهم.

لعب يتخيل فيه الأطفال مواقف ويمثلونها، أو يجعلون شيئًا يرمز إلى شيء آخر، أو يتقمصون أدوارًا، مثل إطعام دمية أو استخدام مكعب كأنه هاتف.

لعب يجلس فيه الأطفال أو يلعبون إلى جوار بعضهم، وغالبًا بألعاب متشابهة، لكنهم لا يتشاركون اللعبة ولا ينضمون كثيرًا إلى لعب الآخرين.

لعب يشجع الأطفال على استخدام حواسهم، ولا سيما اللمس، من خلال مواد مثل الرمل والماء ومعجون اللعب والأرز والرغوة.

لعب يختاره الطفل ويقوده، فيقرر ما سيلعب به وكيف وكم من الوقت، بينما يراقبه الراشدون ولا يقدمون الدعم إلا عند الحاجة.

نشاط يخطط له راشد ويقوده لتحقيق غرض تعليمي واضح، مثل جلسة طبخ أو قراءة قصة أو لعبة عدّ لمجموعة صغيرة.

اللعب الذي يجري خارج المباني، في حديقة أو ملعب أو متنزه أو غابة، ويمنح الأطفال مساحة للجري والتسلق والحفر واستكشاف الطبيعة.

لعب مثير يختبر فيه الأطفال حدود قدراتهم ويواجهون احتمالًا محدودًا ويمكن التعامل معه للتعرض للأذى، مثل التسلق إلى ارتفاع أو التوازن أو الحركة بسرعة.

لعب يستكشف فيه الرضع والأطفال الدارجون بحرية أشياء يومية ومواد طبيعية، مثل الملاعق الخشبية والسلاسل والعلب ومخاريط الصنوبر، من دون توجيه من بالغ.

الطريقة التي يتصرف بها الطفل ويستجيب، ولا سيما في المواقف اليومية مع الآخرين؛ وفي رعاية الأطفال يُنظر إليه كثيرًا من زاوية ما يحاول الطفل التعبير عنه.

انفجار مفاجئ من البكاء أو الصراخ أو الركل أو إلقاء الطفل نفسه على الأرض، ويشيع لدى الأطفال الدارجين الذين لم يتمكنوا بعد من التعبير عن مشاعرهم القوية أو ضبطها.

زيادة احتمال تكرار سلوك ما عبر اتباعه بشيء محبب، مثل الثناء أو الابتسام أو إعطاء ملصق.

ضوابط واضحة ومتسقة يضعها الراشدون للأطفال بشأن المقبول وغير المقبول، كي يشعروا بالأمان ويعرفوا ما المتوقع منهم.

أسلوب للتعامل مع السلوك يُبعَد فيه الطفل لفترة وجيزة عن النشاط إلى مكان هادئ بعد سلوك غير مقبول، كي يهدأ.

سلوك يصعب على البالغين التعامل معه أو قد يسبب أذى للطفل أو الآخرين أو الممتلكات، مثل العض أو الضرب أو نوبات الانفعال الطويلة والمتكررة.

توجيه الطفل بعيدًا عن فعل غير مرغوب فيه أو غير آمن نحو فعل أنسب؛ كأن يُعرض عليه الطبل إذا أخذ يضرب النافذة.

كلمات أو إشارات تدل على الاستحسان لما فعله الطفل أو لما بذله من جهد؛ وغالبًا ما تفضّل ممارسات الطفولة المبكرة الثناء المحدد على عبارات عامة مثل «أنتِ رائعة».

ما يحدث نتيجة لسلوك الطفل، سواء أكان نتيجة طبيعية، كابتلال لعبة تُركت تحت المطر، أم نتيجة يحددها بالغ وترتبط بوضوح بالسلوك.

السنوات الأولى من حياة الطفل، وعادة تمتد من الولادة إلى نحو الخامسة، ويُستخدم التعبير أيضًا للخدمات والمهنة المعنيتين برعاية أطفال هذه المرحلة وتعليمهم.

التتابع المنتظم لأحداث يوم الطفل، مثل الوصول والوجبة الخفيفة واللعب والطعام والقيلولة وموعد العودة إلى المنزل؛ ويساعد الطفل على الشعور بالأمان ومعرفة ما سيأتي.

عضو من طاقم الحضانة يتولى مسؤولية خاصة عن مجموعة صغيرة من الأطفال، ويبني علاقة وثيقة بكل طفل ويكون جهة الاتصال الرئيسية للأسرة.

مكان تُقدّم فيه الرعاية للأطفال دون سن المدرسة ويتعلمون خلال النهار، وقد يستقبلهم منذ عمر بضعة أشهر؛ وتعني الكلمة أيضًا غرفة نوم الطفل في المنزل.

تعليم الأطفال الصغار ورعايتهم قبل بدء المرحلة الابتدائية، وكذلك المهنة والمجال الأكاديمي المرتبطان بذلك.

يشعر بالراحة والاطمئنان في مكان جديد، مثل الحضانة أو غرفة جديدة، ويعتاد الأشخاص فيه وروتينهم.

تغير من وضع إلى آخر؛ وقد يكون انتقالًا كبيرًا، مثل بدء الحضانة أو المدرسة، أو تغيرًا يوميًا صغيرًا، مثل الترتيب قبل الغداء.

قطعة قماش ناعمة أو وسادة للاستعمال مرة واحدة يرتديها الرضيع أو الطفل الصغير لامتصاص البول والبراز قبل أن يتمكن من استخدام المرحاض.

تبادل موجز للمعلومات عند انتقال مسؤولية الطفل من شخص بالغ إلى آخر، مثلما يحدث حين يصطحبه أحد والديه ويشرح الموظفون كيف مضى يومه.

عدد البالغين المطلوب توفيره لمجموعة تضم عددًا معينًا من الأطفال؛ وغالبًا ما يحدده القانون وتكون النسبة أشد صرامة مع الرضّع مقارنة بالأطفال الأكبر سنًا.

جلسة جماعية قصيرة يجلس فيها الأطفال معًا، عادةً في دائرة، للتحدث أو الغناء أو مشاركة الأخبار أو ممارسة ألعاب يقودها شخص بالغ.

المساحات الداخلية والخارجية والموارد والأجواء في مكان رعاية الأطفال، وهي مرتبة بحيث تتيح لهم الاستكشاف واللعب والتعلم بمفردهم ومع الآخرين.

اختصار لاسم إطار مرحلة التأسيس للسنوات المبكرة، وهو إطار إلزامي في إنجلترا يحدد معايير تعلم الأطفال ونموهم ورعايتهم منذ الولادة حتى سن الخامسة.

الوقت الذي يحضر فيه أحد الوالدين أو مقدمو الرعاية الطفل إلى الحضانة ويتركه مع العاملين؛ ويقال عند نهاية اليوم وقت الاستلام أو اصطحاب الطفل.

مشاهدة الطفل والاستماع إليه بعناية، غالبًا أثناء اللعب، وتدوين ما يفعله وما يقوله لفهم نموه والتخطيط لما يناسبه.

فحص موجز وموحد لنمو الطفل، يُجرى غالبًا باستبيان أو قائمة تحقق لمعرفة ما إذا كانت هناك حاجة إلى تقييم أشمل.

سجل لفترة الطفل في المؤسسة يضم ملاحظات وصورًا ورسومات وكتابات توثق اهتماماته وتقدمه؛ وغالبًا ما يُحفظ إلكترونيًا ويُشارك مع الأهل.

تقييم مستمر يجري أثناء الأنشطة اليومية، ويُستخدم لفهم ما يعرفه الطفل وما يستطيع فعله والتخطيط للخطوات التالية في تعلمه.

وصف كتابي قصير لواقعة أو سلوك واحد شاهده بالغ، يورد بدقة ما حدث ومتى وأين، من دون إبداء آراء.

أهداف وأنشطة التعلم التي تُخطط للطفل بعد ملاحظة، استنادًا إلى اهتماماته وما يبدو مستعدًا لتعلمه لاحقًا.

حالة لم يكتسب فيها الطفل بعد مهارات، كالمشي أو الكلام، ضمن النطاق العمري الذي يكتسبها فيه معظم الأطفال.

صعوبات تعلم أو إعاقات تجعل تعلم الطفل أصعب من تعلم معظم أقرانه في العمر نفسه، بحيث يحتاج إلى دعم إضافي أو مختلف.

ضمان مشاركة كل طفل مشاركة كاملة في حياة المؤسسة وأنشطة التعلم، وشعوره بالانتماء، مهما كانت احتياجاته أو خلفيته أو قدراته.

دعم يُقدَّم في أقرب وقت ممكن، وغالبًا في السنوات الأولى من العمر، للأطفال الذين لديهم تأخر نمائي أو إعاقة أو صعوبات أخرى، أو يُحتمل أن تظهر لديهم هذه الصعوبات.

حالة نمائية تستمر مدى الحياة وتؤثر في طريقة تواصل الشخص وتفاعله مع الآخرين واختباره للعالم، وقد ترتبط باهتمامات مركزة واختلافات حسية.

اختصار لاضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، وهو اضطراب نمائي عصبي يتضمن صعوبات مستمرة في الانتباه أو ارتفاعًا شديدًا في مستوى النشاط أو التصرف باندفاع.

خطة مكتوبة لطفل لديه احتياجات تعليمية خاصة، تحدد أهدافه والدعم الذي سيتلقاه وكيفية مراجعة تقدمه.

اختصار لمنسّق الاحتياجات التعليمية الخاصة، وهو الموظف الذي ينظم دعم الأطفال ذوي هذه الاحتياجات ويتعاون مع أسرهم والمهنيين الخارجيين.

الطريقة التي يستقبل بها الدماغ المعلومات الواردة من الحواس وينظمها ويستجيب لها، مثل الصوت واللمس والضوء والحركة والتذوق.

كل ما تقوم به المؤسسة لحماية الأطفال من الأذى والإساءة والإهمال، وتعزيز صحتهم وسلامتهم ورفاههم.

الإجراءات والتدابير المتخذة لحماية طفل بعينه يتعرض لأذى جسيم بسبب الإساءة أو الإهمال، أو يُحتمل أن يتعرض له.

اللحظة التي يخبر فيها الطفل شخصًا بالغًا، مباشرة أو بطريقة غير مباشرة، بأنه تعرض للأذى أو يواجه خطر التعرض له.

شكل من أشكال الإساءة لا تُلبّى فيه، على مدى فترة من الزمن، احتياجات الطفل الأساسية مثل الطعام والملابس والنظافة والسلامة والرعاية الصحية أو المودة.

الموظف المدرَّب الذي يقود شؤون الحماية في مدرسة أو مؤسسة، ويتلقى بلاغات الموظفين ويقرر متى ينبغي التواصل مع خدمات الرعاية الاجتماعية للأطفال.

فعالية، تُقام غالبًا مساءً، يزور فيها أولياء الأمور الحضانة أو المدرسة ليتحدثوا مع الموظفين عن تقدم طفلهم ورفاهه.

العمل عن قرب مع الوالدين ومقدمي الرعاية بوصفهم شركاء متكافئين، وتبادل المعلومات والقرارات كي يتعاون المنزل والمؤسسة في دعم الطفل.