Английские термины лингвистики: значение и употребление

Научное изучение человеческого языка: устройства звуков, слов и предложений, работы значения, усвоения и использования языка и его изменений со временем.

Система правил, описывающих, как слова изменяют форму и соединяются во фразы и предложения; также книга с описанием этих правил.

Человек, усвоивший язык с раннего детства как один из первых и использующий его естественно, а не только изучавший формально.

Совокупность слов и значимых частей слов в языке либо хранящийся в памяти запас слов говорящего вместе с их значениями и употреблением.

Большая упорядоченная коллекция реальных письменных или устных текстов, сохранённая в цифровом виде и используемая для изучения фактического употребления языка; множественное число — corpora.

Так характеризуют подход, который предписывает, как следует говорить или писать согласно правилам «правильного» употребления, вместо описания реальной языковой практики.

Неосознанное знание говорящим правил своего языка; противопоставляется performance — тому, как человек фактически пользуется языком в реальных ситуациях, допуская оговорки и паузы.

Язык за пределами отдельного предложения — например разговор, лекция или газетная статья — и способы организации и связи таких фрагментов речи.

Раздел лингвистики, изучающий звуки речи как физические явления: как их образуют рот и горло, как они распространяются и как их воспринимает слух.

Изучение того, как конкретный язык организует звуки в систему: какие различия меняют значение, как звуки сочетаются и влияют друг на друга.

Наименьшая единица звука, способная различать значения в конкретном языке, например /p/ и /b/, из которых получаются разные английские слова pin и bin.

Произносительная единица, построенная вокруг гласного звука, часто с согласными до или после него; в banana три слога: ba-na-na.

Дополнительная сила или длительность, придаваемая слогу в слове либо слову в предложении, отчего оно звучит заметнее остальных.

Речевой звук, при произнесении которого воздух свободно проходит через рот, не встречая преграды со стороны языка или губ; например, звуки в словах see, cat и boot.

Речевой звук, при произнесении которого поток воздуха во рту или горле частично либо полностью преграждается, например /p/, /s/ или /m/; также буква, обычно обозначающая такой звук.

Повышение и понижение голоса в пределах фразы или предложения, которое может показывать, например, вопрос, удивление, отношение говорящего или завершённость высказывания.

Сокращение от International Phonetic Alphabet — системы символов, в которой каждому символу соответствует один речевой звук; её используют для записи произношения на любом языке.

Два слова, различающиеся только одним звуком в одной и той же позиции, например ship и sheep или fan и van; такие пары показывают, что звуки являются разными фонемами.

Один из вариантов произношения фонемы в разных позициях; носители языка обычно воспринимают эти варианты как один звук, например /p/ в pin и spin.

Так говорят о речевом звуке, при произнесении которого вибрируют голосовые складки, например /b/, /d/, /z/ и все гласные; звуки без этой вибрации называются глухими.

Место во рту или горле, где воздушный поток преграждается или сужается при образовании согласного, например две губы для /p/ или зубы для /θ/.

Краткий безударный центральный гласный /ə/, самый распространённый гласный звук английского языка; встречается в безударных слогах, например в начале about или в конце teacher.

Изучение внутреннего строения слов: того, как они образуются из меньших значимых частей, таких как корни, приставки и суффиксы.

Наименьшая часть слова с собственным значением или грамматической функцией, например un-, happy и -ness в unhappiness.

Часть слова, добавляемая к нему, чтобы изменить значение или грамматическую форму: например, приставка в начале (re-) или суффикс в конце (-ed).

Буква или группа букв, добавляемая в начало слова и образующая новое слово с другим значением, например un- в unhappy или re- в rewrite.

Буква или группа букв, добавляемая в конец слова и изменяющая его значение, часть речи или грамматическую форму, например -ness, -ful или -ed.

Основная часть слова, несущая его базовое значение и не делящаяся на более мелкие значимые части, например form в reformation или kitap в kitaplık.

Изменение формы слова, обычно с помощью окончания, чтобы выразить грамматические сведения — например время, число, лицо или падеж — не образуя при этом нового слова.

Процесс образования нового слова на основе уже существующего, обычно путём добавления аффикса: например, teach превращается в teacher, а happy — в unhappy.

Слово, образованное соединением двух или более слов, например classroom, mother-in-law или bus stop; оно может писаться слитно, через дефис или раздельно.

Часть слова, к которой добавляются словоизменительные окончания; это может быть простой корень (walk) или корень со словообразовательными аффиксами (teacher в teachers).

Изучение того, как слова объединяются во фразы и предложения, и правил языка, определяющих возможные порядки слов и конструкции.

Группа слов, функционирующая в предложении как единое целое, но обычно не содержащая пары «подлежащее — сказуемое», например the old library или in the morning.

Обычное расположение слов и частей предложения, таких как подлежащее, сказуемое и дополнение, в языке; например, порядок «подлежащее — сказуемое — дополнение» в английском.

Группа слов, построенная вокруг существительного или местоимения и функционирующая как единое целое, часто в роли подлежащего или дополнения; например, the tall man in the blue coat.

Правило, по которому слова в предложении согласуются по числу, лицу или роду; например, при подлежащем в единственном числе глагол ставится в единственном числе.

Схема в виде ветвей, показывающая структуру предложения или слова: группы и их части представлены узлами, соединёнными линиями.

Слово или группа слов, функционирующие как единая структурная единица предложения, например именная или предложная группа.

Изучение значения в языке: того, что означают слова, фразы и предложения и как их значения соотносятся друг с другом и с миром.

Изучение влияния контекста на значение: того, как говорящие подразумевают больше, чем произносят, а слушатели распознают намерение, вежливость и намёки.

Слово или выражение, которое в некоторых контекстах означает то же самое или почти то же, что и другое слово или выражение, например big и large либо start и begin.

Ситуация, окружающий текст и общие знания, в рамках которых что-либо говорится или пишется и которые помогают слушателям и читателям понять подразумеваемый смысл.

Свойство слова или высказывания допускать более одного толкования: из-за нескольких значений слова или структуры, которую можно разобрать разными способами.

Высказывание, рассматриваемое как действие — например, обещание, извинение, просьба, предупреждение или благодарность, — а не только как передача информации.

Смысл, который говорящий даёт понять, не произнося прямо, а слушатель выводит из контекста; например, фраза Some students passed подразумевает, что сдали не все.

Фоновая информация, которую предложение принимает за истинную; например, My car is being repaired предполагает, что у говорящего есть машина.

Употребление слов, значение которых зависит от того, кто, где и когда говорит, например I, you, here, there, now, this и yesterday.

Чувства, оценки и ассоциации, которые слово вызывает помимо своего основного значения; например, slim воспринимается положительнее, чем skinny.

Наличие у одного слова нескольких связанных значений, например head — «часть тела», «руководитель группы» или «верхняя часть страницы».

Слово с противоположным значением по отношению к другому слову, например hot и cold, buy и sell, alive и dead.

Один из классов, на которые делят слова по их грамматическому поведению, например существительное, глагол, прилагательное, наречие, местоимение, предлог и союз.

Слово, называющее человека, место, предмет, идею или чувство и обычно способное быть подлежащим или дополнением глагола, например teacher, Ankara, chair, freedom.

Слово, обозначающее действие, событие или состояние, например run, become или know; в английском его форма меняется, выражая время и согласование.

Слово, описывающее существительное или местоимение либо сообщающее о нём дополнительные сведения, например tall, interesting или Turkish.

Слово, добавляющее сведения к глаголу, прилагательному, другому наречию или целому предложению, например о том, как, когда, где или как часто происходит действие.

Слово, употребляемое вместо существительного или именной группы, чтобы не повторять её, например she, it, them, mine, who или myself.

Слово, ставящееся перед существительным, местоимением или именной группой и показывающее её отношение к остальной части предложения — например, место, время или направление: in, on, at, to, with.

Слово, соединяющее слова, словосочетания или части предложений, например and, but, or, because, although и when.

Одно из слов a, an и the, употребляемых перед существительным, чтобы показать, говорится ли о предмете вообще или о конкретном предмете, а также известен ли он слушателю.

Существительное, имеющее формы единственного и множественного числа и сочетающееся с числительными и a/an, например book, idea или student; неисчисляемые water и advice так не употребляются.

Слово перед существительным, указывающее, о каком предмете или количестве идёт речь, например the, a, this, my, some, every или two.

Грамматическая категория, выраженная формой глагола и помещающая событие во времени относительно момента речи, например в настоящее или прошлое.

Грамматическая категория, показывающая, как действие разворачивается во времени — например, продолжается ли оно, завершено или повторяется, — а не когда оно происходит.

Глагол, который употребляется вместе со смысловым глаголом для образования времён, вопросов, отрицаний и пассивного залога; прежде всего be, have и do, а также модальные глаголы can и will.

Вспомогательный глагол, например can, could, may, might, must, should, will или would, выражающий способность, возможность, разрешение, обязанность или совет.

Грамматическая конструкция, в которой подлежащее испытывает действие, а не выполняет его; образуется с помощью be и причастия прошедшего времени, например The bridge was built in 1973.

Форма глагола, образуемая с помощью have или has и причастия прошедшего времени; она связывает прошлое действие или состояние с настоящим, например I have lost my keys.

Глагольная форма be с формой на -ing, показывающая, что действие происходит, носит временный характер или остаётся незавершённым в определённый момент, например She is working.

Основная форма глагола, не выражающая время или лицо; часто употребляется с to (to go, to write), а иногда без него (She can go).

Форма глагола на -ing, употребляемая подобно существительному, например в функции подлежащего или дополнения: Swimming is good exercise; I enjoy reading.

Неличная форма глагола, употребляемая в составе глагольных конструкций и как прилагательное: причастие настоящего времени оканчивается на -ing (working), а причастие прошедшего времени часто на -ed или -en (worked, broken).

Глагол, которому для завершения значения требуется прямое дополнение, например make, describe или enjoy: She described the problem.

Группа слов с подлежащим и глаголом, образующая предложение или его часть, например because it was raining.

Группа слов, выражающая законченную мысль и грамматически завершённая; на письме начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой, вопросительным или восклицательным знаком.

Часть клаузы, которая обычно называет того, кто совершает действие, или предмет описания и согласуется с глаголом, например my sister в My sister works here.

Именная группа или местоимение, на которое направлено действие глагола либо которое следует за предлогом; например, the email в She sent the email.

Часть клаузы, в которой сообщается что-либо о подлежащем; она включает глагол и всё, что за ним следует, например missed the bus в Emre missed the bus.

Придаточная часть, сообщающая дополнительные сведения о существительном и обычно начинающаяся с who, which, that, whose, where или when, например the book that I borrowed.

Клауза, зависящая от главной части и не способная самостоятельно образовать предложение, например when the bell rang или that she was right.

Часть сложного предложения, способная существовать самостоятельно и выражающая основную мысль; например, we cancelled the trip в Because it rained, we cancelled the trip.

Предложение с придаточной частью с if и главной частью, используемое для описания условия и его реального или воображаемого результата: If it rains, we’ll stay in.

Изучение того, как язык меняется и варьируется в обществе: как возраст, регион, социальный класс, гендер и ситуация влияют на речь.

Разновидность языка, используемая жителями определённого региона или социальной группой и имеющая собственную лексику, грамматику и произношение.

Особенности произношения языка, указывающие, откуда происходит говорящий — например, на его регион, социальную группу или первый язык; ср. шотландский или турецкий акцент.

Способность пользоваться двумя языками или регулярное использование двух языков человеком либо сообществом; использование более чем двух языков называется многоязычием.

Переход с одного языка или языкового варианта на другой в разговоре или даже внутри одного предложения; это обычная практика билингвов.

Разновидность языка, используемая в определённой ситуации или с определённой целью: от формальной до неформальной, например язык научных работ, юридическая речь или общение с друзьями.

Язык, используемый для общения людьми, у которых нет общего первого языка, например английский в международном бизнесе или латынь в средневековой Европе.

Разновидность языка, используемая в образовании, государственном управлении, СМИ и словарях и обычно принимаемая за норму формального письма.

Процесс, в ходе которого люди начинают знать и использовать язык; особенно естественное усвоение детьми первого языка из окружающей их речи.

Язык, который человек усваивает первым — с рождения или в раннем детстве, — обычно тот, которым он владеет лучше всего; лингвисты часто сокращают его до L1.

Процесс изучения другого языка после первого, а также область исследований, изучающая, как это происходит; обычно сокращается до SLA.

Развивающаяся языковая система учащегося со своими правилами, не совпадающая ни с первым языком, ни с изучаемым; термин ввёл Ларри Селинкер в 1972 году.

Этап, на котором развитие некоторых особенностей языка учащегося прекращается и ошибки сохраняются, несмотря на дальнейший языковой опыт и обучение.

Предположение о том, что в детстве существует ограниченный период, заканчивающийся примерно к половому созреванию, когда язык можно усвоить полностью и естественно; после него приблизиться к уровню носителя становится гораздо труднее.

Язык, который учащийся слышит или читает и пытается понять; он служит исходным материалом для усвоения языка.

Теория, связанная с Ноамом Хомским, согласно которой люди рождаются с набором базовых грамматических принципов, общих для всех языков и помогающих детям усваивать язык.

Склонность учащегося применять грамматическое правило к случаям, где оно не действует, например говорить goed или mouses вместо went или mice.

Влияние первого языка учащегося или другого известного ему языка на изучаемый язык; перенос может помогать (положительный) или приводить к ошибкам (отрицательный).