Английская лексика для преподавания и образования

Работа, которую учитель задаёт ученикам вне урока, обычно на дом, чтобы они потренировали или углубили изученное на занятии.

Выдать каждому участнику группы экземпляр чего-либо, например рабочего листа, теста или книги.

Передать учителю законченную работу — например домашнее задание, эссе или тест, — чтобы её проверили или оценили.

Инструкция учащимся поднять руку, если они хотят ответить, задать вопрос или выразить согласие, вместо того чтобы выкрикивать с места.

Внимательно посмотреть, объяснить или перепроверить что-либо, например ответы, ошибки или тему перед тестом.

Успокоиться и вести себя тише, чтобы приступить к работе; особенно после входа в класс или шумного занятия.

Выяснить в ходе урока, действительно ли учащиеся поняли объяснение или инструкцию, обычно с помощью целевых вопросов или короткого задания.

Получить от учащихся сведения, идеи или ответы с помощью вопросов или подсказок, а не сообщать им всё напрямую.

Попросить конкретного ученика ответить на вопрос или высказаться на уроке.

Официально сообщить классу или группе учеников, что в конце урока либо учебного дня они могут уйти.

Письменный план одного урока, в котором указано, чему должны научиться ученики, какие задания и материалы использует учитель и сколько примерно займёт каждый этап.

Краткая формулировка того, что ученики должны знать или уметь к концу урока или раздела; её составляют так, чтобы учитель мог проверить достижение цели.

Короткое задание в начале урока, которое помогает учащимся включиться в размышление, разговор или движение и подготавливает их к основной теме.

Печатная или цифровая страница с упражнениями, вопросами или заданиями, которые учащиеся выполняют в классе или дома.

Все ресурсы, которыми преподаватель помогает учащимся учиться: например книги, рабочие листы, слайды, видео, карточки и предметы.

Скорость, с которой урок или курс переходит от одного этапа или темы к следующему, и соответствие этой скорости возможностям учащихся.

Заключительная часть урока, в которой преподаватель и учащиеся повторяют изученное, проверяют прогресс и иногда знакомятся со следующей темой.

Дополнительное, более сложное задание для учащихся, которые закончили раньше или хотят глубже изучить тему, чтобы они продолжали учиться, а не ждали остальных.

Краткие и ясные формулировки того, что учащимся нужно сделать или включить в работу, чтобы показать достижение учебной цели.

План последовательности уроков, тем, занятий и способов оценивания по предмету на учебный раздел, четверть или год.

Весь набор предметов, содержания и навыков, которые ученики должны освоить в школе или на определённом уровне, включая организацию и оценивание обучения.

Документ с темами, материалами, заданиями и способами оценивания в рамках одного курса, часто с расписанием по неделям.

Формулировка знаний, умений или установок, которые учащиеся должны продемонстрировать в конце курса, раздела или программы.

Книга, в которой систематизировано содержание предмета или курса и которой учащиеся и преподаватели пользуются на занятиях.

Учебный курс, который учащиеся выбирают сами, а не обязаны проходить в рамках обязательной программы.

Организованное школой занятие за пределами обычных уроков, например спортивная команда, клуб, музыкальная группа или волонтёрство.

Система уровней мыслительных навыков — от запоминания и понимания до анализа, оценки и создания, — используемая при составлении учебных целей и вопросов.

Объединяющий два или более школьных предмета, чтобы учащиеся применяли знания и навыки из разных областей в рамках одной темы или проекта.

Неписаные ценности, установки и правила поведения, которым ученики учатся в школе через распорядок, отношения и ожидания, а не на официальных уроках.

Процесс сбора сведений о том, что ученики знают и умеют, например с помощью тестов, заданий, вопросов или наблюдения, и оценки их прогресса.

Буква или число, показывающие качество работы ученика или его общую успеваемость; в американской школе также год обучения, например пятый класс.

Информация, которую дают ученику о его работе или результатах: что получилось хорошо и что можно улучшить.

Оценивание во время обучения, позволяющее проверить прогресс учеников и скорректировать преподавание, а не выставить итоговую оценку.

Оценивание в конце раздела, учебного периода или курса, измеряющее усвоенные знания и обычно используемое для выставления оценки или принятия решения.

Руководство по оцениванию, которое перечисляет критерии задания и описывает качество работы на каждом уровне, обеспечивая ясную и последовательную проверку.

Формальная проверка знаний или навыков учеников, обычно проводимая в установленное время и месте в контролируемых условиях; сокращение от examination.

Проверять работу учащихся, отмечать правильные и неправильные ответы и выставлять балл или оценку.

Официальный документ, который школа отправляет родителям и где указаны оценки ученика, посещаемость и комментарии преподавателей за четверть или семестр.

Тест, который все учащиеся проходят в одинаковых условиях с одинаковыми или эквивалентными вопросами и оценивают по единым правилам, чтобы результаты можно было сравнивать.

Оценивание до преподавания темы или курса, которое показывает, что учащиеся уже знают, что понимают неправильно и в какой поддержке нуждаются.

Задание, в котором учащиеся дают отзыв о работах друг друга или оценивают их, обычно по понятным критериям или рубрике, предоставленной преподавателем.

Человек, который наблюдает за учащимися во время экзамена, следит за соблюдением правил и предотвращает списывание.

Адаптация заданий, поддержки, материалов или ожидаемых результатов, чтобы ученики с разным уровнем подготовки, потребностями и интересами могли продвигаться в рамках одного урока.

Изучение и практика преподавания, включая методы, стратегии и представления об обучении, которые определяют работу учителя в классе.

Задание в классе, в котором ученики работают вдвоём, например обсуждают вопрос, разыгрывают диалог или проверяют ответы друг друга.

Учебные задания, в которых ученики работают вместе в небольших группах, обычно по три-шесть человек, чтобы выполнить задание, решить проблему или создать что-либо.

Временная помощь преподавателя, благодаря которой учащиеся выполняют задание, пока ещё не посильное им самостоятельно; поддержку постепенно убирают по мере роста самостоятельности.

Подход, при котором учащиеся активно участвуют в собственном обучении — обсуждают, исследуют и делают выбор, — а преподаватель направляет их, а не только читает лекцию.

Обучение, в котором учащиеся действуют и осмысляют свои действия — например, обсуждают, решают задачи или объясняют идеи, — а не только слушают.

Способность анализировать информацию, подвергать идеи вопросам, оценивать доказательства и делать обоснованные выводы, а не просто принимать прочитанное или услышанное на веру.

Структурированная групповая работа, в которой учащиеся зависят друг от друга при выполнении общей задачи, но каждый при этом отвечает и за собственное обучение.

Подход, при котором учащиеся в течение продолжительного времени работают над реальным проектом или вопросом, а затем представляют итоговый продукт аудитории.

Подход, при котором учащиеся учатся, задавая вопросы, проводя исследование, собирая доказательства и делая собственные выводы, а преподаватель направляет процесс.

Запоминание информации путём многократного повторения, часто без понимания её смысла или способов применения.

Способы, с помощью которых учитель организует класс, время, пространство и поведение учеников, чтобы все могли учиться в спокойной, сосредоточенной и безопасной обстановке.

Краткий перечень понятных ожиданий относительно поведения учащихся на уроке; правила часто согласуют вместе и вывешивают в классе.

Действия ученика, которые прерывают преподавание или мешают другим учиться, например выкрики с места, постоянные разговоры или отказ выполнять инструкции.

Повторяющееся поведение, направленное на то, чтобы причинить кому-либо боль, напугать или исключить из группы человека, которому трудно защитить себя; травля бывает физической, словесной, социальной или онлайн.

Степень участия, интереса и активности учащихся в обучении, заметная по их вниманию, усилиям, участию в работе и любознательности.

Предоставление чего-то приятного — например похвалы, награды или привилегии — сразу после желательного поведения, чтобы повысить вероятность его повторения.

План, обычно составленный преподавателем, показывающий, где каждый ученик сидит в классе.

Установленный порядок выполнения регулярного действия в классе — например входа в кабинет, сбора домашних заданий или распределения по группам, — который учащиеся повторяют, пока он не станет автоматическим.

Наказание, при котором ученик должен оставаться в школе во время перемены или после уроков, обычно под присмотром преподавателя.

Выполнять работу или задание, заданное преподавателем, и уделять ему внимание, а не разговаривать или заниматься чем-то другим.

Трудности обучения или инвалидность, из-за которых ребёнку сложнее учиться, чем большинству сверстников, и поэтому ему нужна дополнительная или иная поддержка в школе.

Подход, при котором все дети, включая детей с инвалидностью или иными барьерами в обучении, учатся вместе в обычных школах и классах и получают необходимую поддержку.

Стойкое состояние, влияющее на то, как человек учится или обрабатывает информацию; точное значение термина различается в американском и британском английском.

Письменный план Individualized Education Program для ученика с особыми образовательными потребностями: в нём указаны цели, поддержка и услуги, которые он получит, и способы оценки прогресса.

Изменение способа обучения или прохождения теста — например дополнительное время, тихая аудитория или увеличенный шрифт, — которое устраняет препятствие, не меняя ожидаемых от ученика результатов обучения.

Размещение учащихся с особыми образовательными потребностями в обычных классах вместе со сверстниками на часть или весь учебный день.

Пожизненная особенность обучения, главным образом влияющая на чтение и правописание, особенно на распознавание и декодирование слов; она не связана с интеллектом.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (attention-deficit/hyperactivity disorder, ADHD) — расстройство развития, характеризующееся стойкими трудностями с вниманием и часто повышенной активностью и импульсивностью.

Обладающий природными способностями или интеллектом значительно выше, чем у большинства сверстников в целом или в отдельной области, например математике или музыке.

Отдельное помещение в обычной школе, где учащиеся с особыми образовательными потребностями часть дня занимаются индивидуально или в небольшой группе.

Человек, отвечающий за школу, её сотрудников, учеников, бюджет и повседневную работу.

Присутствие в школе или на уроке либо учёт того, как часто ученик присутствовал; школы отмечают посещаемость каждый день.

Одна из двух основных частей учебного года в школе или университете; каждая обычно длится около четырёх-пяти месяцев.

План, показывающий, какие уроки и в какое время проходят в каждый день недели у класса, преподавателя или всей школы.

Короткая встреча преподавателя с родителями или опекунами ученика, чтобы обсудить его успехи, поведение и дальнейшие шаги.

Подготовленный специалист в школе, который помогает учащимся решать личные, социальные, учебные и профессиональные вопросы и поддерживает их благополучие.

Преподаватель, отвечающий за определённый класс или группу: он отмечает посещаемость, сообщает школьные новости и следит за общим прогрессом и благополучием учеников.

Регулярная встреча учителей и других сотрудников школы, обычно под руководством директора, для обмена информацией, планирования и обсуждения школьных вопросов.

Преподаватель, который ведёт уроки вместо основного учителя в течение дня или дольше, пока тот отсутствует.

Система от детского сада до двенадцатого класса: весь период школьного образования до университета, примерно с пяти до восемнадцати лет.

Подход, объединяющий очные занятия с онлайн-обучением, так что часть работы выполняется в классе, а часть — на цифровых платформах.

Обучение, при котором учащиеся и преподаватели находятся в разных местах, а занятия, материалы и общение проходят онлайн или другими дистанционными способами.

Программная система, которую школы и университеты используют для размещения материалов курса, выдачи и сбора заданий, проведения тестов, учёта оценок и онлайн-общения с учащимися.

Модель, в которой учащиеся сначала знакомятся с новым материалом дома, часто по коротким видео, а время в классе используют для практики, обсуждения и решения задач с преподавателем.

Большой сенсорный экран или доска, подключённые к компьютеру, на которых преподаватель и учащиеся показывают, пишут и перемещают цифровые материалы.

Сокращение от educational technology: цифровые инструменты, программы и устройства для поддержки преподавания и обучения, а также отрасль, которая их создаёт.

Способность безопасно и ответственно находить, оценивать, создавать и распространять информацию с помощью цифровых устройств, программ и интернета.

Использование игровых элементов — например баллов, значков, уровней, таблиц лидеров и испытаний — в учебных заданиях для повышения мотивации и участия.

Обучение, курсы и другие занятия, в которых учителя участвуют на протяжении карьеры, чтобы улучшать знания и навыки преподавания.

Период программы подготовки учителей, в течение которого будущие преподаватели ведут настоящие занятия в школе под руководством опытных педагогов.

Преподаватель, специализирующийся на одном предмете, например математике, истории или музыке, и ведущий занятия у разных классов.

Студент, который готовится стать учителем и ещё не начал работать в качестве дипломированного преподавателя.

Опытный учитель, который поддерживает, консультирует и наблюдает за стажёром или начинающим преподавателем, помогая ему развивать педагогические навыки.

Посещение урока коллегой, наставником или руководителем школы, чтобы дать обратную связь, поддержать профессиональное развитие или оценить преподавание.

Привычка вдумчиво анализировать собственное преподавание: что сработало, что нет и почему, — чтобы учиться на опыте и совершенствовать работу.

Программа поддержки, подготовки и оценки для учителей в первые годы работы или для любого сотрудника, недавно пришедшего в школу.