Vocabulario en inglés de desarrollo infantil y educación inicial

Cambios físicos, cognitivos, lingüísticos, sociales y emocionales que ocurren desde el nacimiento hasta la adolescencia, y disciplina que los estudia.

Habilidad o cambio importante que suele aparecer durante una etapa del desarrollo.

Bebé o niño muy pequeño; el uso puede variar según el contexto y la región.

Niño que ya empieza a caminar y atraviesa una etapa temprana de gran exploración y autonomía.

Niño que aún no ha comenzado la educación primaria y participa en experiencias de etapa preescolar.

Ventana del desarrollo en que una capacidad se adquiere con especial facilidad y después puede resultar más difícil.

Dos conjuntos de influencias en el desarrollo: las heredadas y las relacionadas con experiencias y entorno.

Primera etapa de Piaget, desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años, en que se aprende mediante sentidos y movimientos.

Destrezas para realizar movimientos pequeños y controlados con manos y dedos.

Destrezas que coordinan los músculos grandes para moverse y mantener el equilibrio.

Proceso de aprendizaje para usar el baño o el orinal en lugar del pañal.

Capacidad de guiar los movimientos de las manos usando información visual.

Desplazarse apoyándose en manos y rodillas o arrastrándose sobre el vientre.

Respuesta motora automática presente en recién nacidos que suele atenuarse durante los primeros meses.

Cambios en procesos mentales como atención, memoria, razonamiento y resolución de problemas.

Apoyo temporal y ajustado que permite al niño realizar una tarea que aún no logra por sí solo.

Distancia entre lo que un niño puede hacer sin ayuda y lo que puede lograr con orientación.

Comprensión de que un objeto sigue existiendo aunque no se vea ni se oiga.

Conjunto de habilidades mentales para planificar, mantener la atención, recordar instrucciones y controlar impulsos.

Comprensión de que otras personas tienen pensamientos, conocimientos y sentimientos propios, distintos de los nuestros.

En la teoría de Piaget, dificultad infantil para adoptar la perspectiva de otra persona.

Estructura mental que organiza conocimientos o patrón repetido de juego con que el niño explora una idea.

Intercambio prolongado en que un adulto y un niño piensan juntos, desarrollando una idea o resolviendo algo.

Proceso por el que se comprenden y producen sonidos, palabras y estructuras lingüísticas.

Capacidad de comprender palabras, instrucciones y mensajes recibidos.

Capacidad de comunicar ideas y necesidades mediante palabras, gestos u otros sistemas.

Producción repetida de sílabas o sonidos del habla por parte de un bebé en desarrollo.

Profesional que evalúa y apoya dificultades de habla, lenguaje, comunicación o deglución.

Conocimientos y habilidades iniciales que preceden a la lectura y escritura convencionales.

Capacidad de percibir y manipular los sonidos del habla, como rimas, sílabas y sonidos iniciales.

Que utiliza o está adquiriendo dos idiomas.

Forma de hablar que los adultos suelen usar con bebés y niños pequeños, con frases simples, repetición y entonación marcada.

Pregunta que admite diversas respuestas y anima a explicar ideas, en vez de responder solo sí o no.

Marcas que los niños pequeños crean con distintos materiales antes de dominar el dibujo y la escritura convencionales.

Interrupción de la fluidez del habla mediante repeticiones, prolongaciones o bloqueos.

Desarrollo de la capacidad para relacionarse, reconocer emociones y regularlas.

Vínculo emocional duradero entre un niño y las personas que le brindan cuidado.

Estado general de salud, seguridad y bienestar emocional y social de una persona.

Capacidad de manejar emociones, atención e impulsos de acuerdo con una situación.

Malestar que puede sentir un niño cuando se aleja de una figura de apego o cuidador familiar.

Práctica de esperar y alternar la participación con otras personas en una actividad o conversación.

Capacidad de comprender y responder a los sentimientos de otra persona.

Tendencia característica de un niño a reaccionar ante personas, cambios y estímulos.

Proceso en que un adulto tranquilo ayuda al niño a manejar emociones intensas mediante cercanía y apoyo.

Valoración que una persona tiene de sí misma y de sus propias capacidades.

Actividad voluntaria de exploración, imaginación o interacción, realizada por disfrute y aprendizaje.

Enfoque en que los niños adquieren conocimientos y destrezas mientras juegan.

Juego en que se imaginan situaciones y se representan papeles u objetos como si fueran otra cosa.

Situación en que niños juegan uno junto a otro con materiales similares, pero interactúan poco entre sí.

Juego que permite explorar texturas, sonidos, olores, sabores o movimientos mediante los sentidos.

Juego cuya idea, dirección o elección parte del niño y no de una consigna adulta.

Actividad planificada y guiada por una persona adulta con un propósito o secuencia definidos.

Juego que ocurre en espacios exteriores como patios, parques o jardines.

Juego emocionante en que el niño prueba sus límites ante un riesgo pequeño y manejable.

Juego libre de bebés y niños pequeños explorando objetos cotidianos y materiales sin una consigna dirigida.

Manera observable en que una persona actúa o responde en una situación.

Estallido intenso de llanto, gritos u oposición que un niño puede tener cuando está abrumado o frustrado.

Consecuencia agradable que aumenta la probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir.

Reglas claras que marcan qué conductas son aceptables y qué pueden esperar los niños.

Estrategia que aparta brevemente al niño de una actividad tras una conducta, para interrumpirla o recuperar la calma.

Conducta que resulta difícil de gestionar o puede poner en riesgo al niño, a otras personas o al entorno.

Guiar al niño desde una acción inadecuada o insegura hacia otra actividad más apropiada.

Expresión de aprobación por una acción, esfuerzo o logro de un niño.

Resultado que sigue a una conducta, de forma natural o como respuesta adulta relacionada con ella.

Periodo de los primeros años de vida y, en el ámbito educativo británico, los servicios para niños pequeños.

Secuencia habitual de actividades que aporta previsibilidad a la vida diaria del niño.

Profesional asignado como vínculo principal con un niño y su familia dentro de un entorno de cuidado.

Centro de cuidado y educación para niños pequeños; en inglés británico también puede nombrar la etapa preescolar.

Educación y cuidado organizados para niños desde el nacimiento hasta el inicio de la escolaridad primaria.

Proceso de familiarización de un niño con un entorno, una rutina o personas nuevas.

Cambio de una actividad, espacio, rutina o etapa a otra.

Prenda absorbente que recoge la orina y las heces de un bebé o niño pequeño.

Intercambio breve de información cuando un niño pasa del cuidado de una persona a otra.

Número de adultos responsables por cada grupo de niños, definido según la edad y las normas aplicables.

Breve encuentro grupal en que los niños se sientan juntos para conversar, cantar o compartir noticias.

Espacios, materiales y ambiente organizados para facilitar exploración, juego y aprendizaje.

Marco estatutario inglés que establece estándares de aprendizaje, desarrollo y cuidado desde el nacimiento hasta los cinco años.

Momento en que una persona cuidadora lleva al niño al centro y lo deja con el personal.

Registro atento de lo que un niño hace, dice o intenta en una situación concreta.

Revisión breve y estandarizada que identifica si podría hacer falta una evaluación más completa.

Registro de observaciones, fotos y trabajos que documenta experiencias y avances de un niño.

Evaluación continua que informa qué sabe hacer un niño y qué pasos de aprendizaje conviene ofrecer después.

Nota breve y descriptiva de un episodio observado, con detalles de qué ocurrió, cuándo y dónde.

Objetivos o actividades planificados para apoyar el aprendizaje que sigue a una observación.

Avance más lento de lo esperado en una o más áreas del desarrollo infantil.

Necesidades de apoyo educativo adicionales asociadas a una discapacidad o dificultad de aprendizaje.

Organización para que todos los niños participen plenamente y sientan que pertenecen al grupo.

Apoyo que comienza pronto para atender dificultades o retrasos actuales o posibles en el desarrollo.

Condición del neurodesarrollo que influye en la comunicación, la interacción y la experiencia sensorial del mundo.

Condición del neurodesarrollo que puede incluir dificultades persistentes de atención, hiperactividad o impulsividad.

Documento que establece objetivos, apoyos y revisión del progreso de un alumno con necesidades educativas.

Profesional que coordina en el centro el apoyo a alumnos con necesidades educativas especiales.

Forma en que el cerebro recibe, organiza e interpreta información de los sentidos.

Medidas y responsabilidades para proteger a los niños de daños y promover su bienestar.

Procedimientos y medidas para proteger a un niño que sufre o podría sufrir daños graves por abuso o negligencia.

Momento en que un niño comunica, directa o indirectamente, que ha sufrido daño o está en riesgo.

Forma de maltrato en que necesidades básicas de un niño no se atienden de manera persistente.

Miembro del personal formado que lidera la protección infantil y recibe preocupaciones en un centro.

Encuentro programado para que las familias conversen con docentes sobre el progreso y bienestar del niño.

Trabajo conjunto entre el centro y las familias para compartir información y decisiones sobre el niño.